2 года Мир удивительных открытий Кирилова А.Д. на 2 часа

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир
удивительных открытий» имеет естественнонаучную направленность, разработана для
детей 5-7 лет и ориентирована на формирование научного мировоззрения и удовлетворение
познавательных интересов у обучающихся дошкольного возраста в области естественных
наук, способствует формированию интереса к экспериментально-исследовательской и
проектной деятельности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир
удивительных открытий» разработана на основании следующих нормативных документов:
−
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
−
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
−
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р).
−
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 27 июля 2022 № 629).
−
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ (приказ Министерства науки и
высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391).
−
Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» (утверждён приказом Министерства труда России от 22 сентября 2021г. № 652н).
−
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015 года № 09-3242).
−
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4. 3648-20 (постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28).
−
Уставом учреждения и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся на занятиях естественнонаучной направленности и спецификой работы
учреждения.
Актуальность программы
Детский сад – первая и очень ответственная ступень общей системы образования.
Перед педагогами дошкольных учреждений и педагогами дополнительного образования в
настоящее время стоит общая задача – совершенствование воспитательно-образовательной
работы и улучшение подготовки детей к обучению в школе.
Приобщаясь к исследовательской деятельности, дети дошкольного возраста сами
обнаруживают всё новые и новые свойства предметов, их сходство и различия. Этот
педагогический подход предоставляет им возможность приобретать новые знания
самостоятельно.
Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и
развития исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание
окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше
новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ
цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется
неопределённостью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Развитие
познавательной активности ребёнка, его исследовательских способностей – одна из
важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате
собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее
для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем. Стремление

наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире —
важнейшие черты нормального детского поведения.
Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка.
Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий
здоровый ребенок уже с рождения — исследователь. Он настроен на познание мира, он
хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает
исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие
ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.
Актуальность программы заключается в том, что она отвечает потребностям
современных детей и их родителей, ориентирована на эффективное решение проблем
ребенка и соответствует социальному заказу общества.
Анализ педагогического опыта показал, что чем разнообразнее и интереснее
поисковая деятельность, чем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и
полноценнее он развивается. Знания, полученные в результате собственного
исследовательского поиска, значительно прочнее тех, что получены репродуктивным
путем.
Возможность использования программы в других образовательных системах
Программа реализуется на базе дошкольных образовательных учреждений в
рамках сетевого взаимодействия.
Цель данной программы - Развитие и поддержка исследовательского интереса у
дошкольников. Формирование практического взаимодействия с окружающей средой,
мировидения ребенка, его личностного роста.
Задачи программы:
Образовательные (обучающие):
−
формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и
здоровом образе жизни;
−
формирование целостной картины мира и расширение кругозора;
−
расширение и углубление представлений дошкольников о температуре, свете,
звуке, силе, электричестве, кислотности, пульсе и магнитном поле.
Развивающие:
−
развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной) деятельности;
−
пробудить в ребёнке интерес к исследованию окружающего мира и
стремление к новым знаниям;
Воспитательные:
−
воспитание общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками.
Воспитательная деятельность
Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания
В соответствии с законодательством Российской Федерации общей целью
воспитания является самоопределение и социализация детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению;
взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде
(Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ст. 2, п. 2).

Задачами воспитания по программе являются:
− Усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество через формирование познавательных интересов в
разных областях знаний, представление представлений о современной научной картине
мира, достижениях российской и мировой науки
− Формирование и развитие личностного отношения детей к этим нормам, ценностям,
традициям через установки на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность).
− Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний навыков наблюдений, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в разных областях познания, в
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
− развитие интереса к науке, к истории естествознания;
− формирование понимания личной и общественной ответственности учёного,
исследователя;
− понимание ценностей рационального природопользования;
− формирование опыта участия в значимых научно-исследовательских проектах;
− формирование воли, дисциплинированности в исследовательской деятельности и др.
Формы и методы воспитания
Основной формой воспитательной деятельности в детском объединении является
учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным
содержанием программы, обучающиеся: усваивают необходимую информацию, имеющую
воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются,
проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя
способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего
личностного развития, творческой самореализации.
Получение информации об истории развития естественных наук, о современных
достижениях и взаимосвязях различных сфер деятельности, является источником
формирования у детей сферы интересов, этических установок, личностных позиций и норм
поведения. Так же очень важно, привлекать детей к самостоятельному поиску, сбору,
обработке, обмену необходимой информации.
Практические занятия детей экспериментальной деятельностью, подготовкой к
конкурсам и выставкам, защита исследовательских работ способствуют усвоению и
применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и
конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего
коллектива.
Участие в проектной и исследовательской деятельности способствует
формированию умений в области целеполагания, планирования и рефлексии, укрепляет
внутреннюю дисциплину, даёт опыт долгосрочной системной деятельности.
Итоговые мероприятия в форме защиты исследовательских работ, участия в
олимпиадах, акциях и конкурсах разного уровня способствуют закреплению ситуации
успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность,
благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы
воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного
примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы
одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом
преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей),
индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования,
поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы

руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании;
методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
Отличительные особенности программы
Программа рассчитана на 2 года обучения, включает в себя комплекс различных тем.
Занятия предполагают не только изучение теоретического материала, они в большей
степени ориентированы на развитие практических умений и навыков самостоятельной
творческо-исследовательской деятельности обучающихся. Сложный научный материал
подаётся в простой и наглядной форме, доступной для понимания детей дошкольного
возраста, в виде компьютерной презентации с большим количеством демонстрационного
материала. Закрепление изученного материала проходит в игровом и соревновательном
виде с активной демонстрацией опытов и экспериментов, что повышает мотивацию детей
к занятиям, развивает пытливость ума и познавательную активность.
Ребята научатся планировать самостоятельную работу над выбранной темой,
оформлять творческие работы. Отдельные темы занятий могут использоваться в качестве
тем для участия в конкурсах различного уровня.
Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в подборе
содержания материала программы, методов и форм работы с учетом возрастных
особенностей обучающихся младшего школьного возраста. Программа построена по
принципу - от простого к сложному. Используются современные информационные
технологии.
Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:
−
Доступность: обучение от простого к сложному, от известного к
неизвестному, учитывая степень подготовленности обучающихся.
−
Систематичность: регулярность занятий, система в построении содержания и
процесса обучения.
−
Последовательность: постепенное наращивание сложности учебного
материала.
−
Природосообразность: соответствие возрастным особенностям детей.
Особенности организации образовательного процесса.
Программа реализуется на базе дошкольных образовательных учреждений города и
является начальным этапом в освоении естествознания.
Учебный процесс в объединении строится таким образом, чтобы практическая и
творческая часть программы преобладала над теоретической. Это способствует более
успешному освоению программы и закреплению пройденного материала.
Процесс обучения имеет несколько этапов. С первых занятий обучающие
знакомятся с правилами поведения в объединении, правилами безопасного поведения и
правилами грамотной организации своего рабочего места, приучаются к аккуратности,
трудолюбию, чистоте и порядку на рабочем месте.
При изучении каждой новой темы сначала идет теоретическая часть, затем
практическая на отработку навыков. Изложение теоретического материала проходит в виде
беседы или лекции с использованием разнообразного дидактического материала –
различных дидактических игр, мультимедийных презентаций, демонстрации
видеосюжетов и наглядных пособий. Практическая часть проходит в форме выполнения
практического либо творческого задания. Образовательный процесс предусматривает
освоение программы по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к
определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания по сложности
соответствуют детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и,
как следствие воспитывает уверенность в себе.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию

инициативы, творческой активности, фантазии детей в атмосфере увлеченности и
совместного творчества педагога и ребенка. Учитывая возраст детей и новизну материала,
для успешного освоения программы занятия в группе сочетаются с индивидуальной
помощью педагога каждому ребенку. На протяжении всего учебного года педагог
индивидуально сопровождает каждого обучающегося, помогая ему в освоении программы.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, используются
разные формы и методы работы: виртуальная экскурсия, изготовление моделей, рисование,
тематические игры и викторины, различные опыты и эксперименты.
Методы обучения
Репродуктивный – Применяется в практической работе. Практическая работа может
быть, как индивидуальной (каждый ребенок выполняет задание самостоятельно), так и
коллективной (в процессе подготовки и выполнения коллективной работы дети работают
все вместе, не разделяя обязанности) или групповой (каждая группа выполняет
определенное задание).
Объяснительно – иллюстративный – Предполагает объяснение теоретического
материала с применением различного наглядного дидактического материала.
Поисковый (творческий) – Применяется при выполнении обучающимися
творческих и исследовательских заданий и опытов. Данный метод целесообразен при
высоком уровне освоении программы, когда обучающийся применяет в своей творческой
деятельности не только усвоенные знания, но и свои оригинальные идеи и фантазию.
Региональный компонент
Региональный компонент — это часть содержания образовательного процесса,
которая опирается на краеведческий характер учебного материала, который предполагает
географические, исторические, экономические и социокультурные знания о регионе.
Цель - формирование личности с активной жизненной позицией, способной к
ориентации, адаптации и продуктивной деятельности в условиях изменчивости
социокультурного и экономического пространства региона.
Национально-региональный компонент в образовании помогает сохранить
культурное наследие и идентичность, а также формирует связь между прошлым,
настоящим и будущим, что становится особенно важным в эпоху цифровизации.
Национально-регионального компонент включает в себя изучение местных традиций,
истории, языка и культуры, что способствует осознанию индивидуальной и коллективной
идентичности. Образование не должно быть однородным; необходимо учитывать
различные культуры и традиции.
Современные технологии могут быть использованы для популяризации национальнорегионального компонента. Создание интерактивных платформ и ресурсов, посвящённых
культурному наследию, может помочь молодежи освоить эти знания в доступной форме.
Таким образом, национально-региональный компонент в образовании находится на
перекрестке технологий и традиций, что открывает новые горизонты для изучения и
сохранения культурного разнообразия.
Профориентация.
Профориентация — важный процесс, который помогает детям осознанно выбирать
свою профессиональную траекторию, основанную на их интересах и увлечениях.
Творческая деятельность играет ключевую роль в формировании этих интересов и в
дальнейшем выборе профессии.
Профориентация — это процесс, который помогает обучающимся узнать о разных
профессиях, учитывать свои интересы, способности и ценности, чтобы принимать
осознанные решения о выборе профессии.
В разные периоды взросления дети проходят через этапы самопознания. На
начальных этапах (в дошкольном возрасте) интерес может быть спонтанным и изменчивым.

По мере взросления (в школьном возрасте) интересы становятся более осознанными и
устойчивыми. Обучающиеся начинают понимать, какие навыки и профессии могут быть
связаны с их хобби и увлечениями.
На этапе старшей школы обучающиеся начинают более активно исследовать
профессиональные возможности. Наличие опыта в той или иной творческой деятельности
может подтолкнуть их к выбору будущей профессии. Например, если ученик увлекается
естествознанием, он может рассмотреть карьеру лаборанта или инженера.
Семья, друзья, учителя и другие социальные факторы играют важную роль в процессе
профориентации. Они могут вдохновлять и поддерживать ребенка в его увлечениях, а также
предлагать информацию о различных профессиях.
Важно, чтобы обучающиеся регулярно получали обратную связь о своих успехах и
возможностях. Саморефлексия помогает детям осознать, что им нравится, что они умеют,
и как это можно перевести в профессиональную деятельность.
Таким образом, профориентация является важной частью жизни обучающихся, и
творческая деятельность служит основой для формирования профессиональных интересов
и выбора будущей карьеры.
Характеристика обучающихся по программе
Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы 5-7 лет. Дошкольный
возраст – своеобразный этап развития ребёнка. В данном возрасте у детей наблюдается
живой интерес к окружающему миру и стремление его изучить. Так же дети проявляют
фантазию и воображение, что позволяет развивать имеющиеся творческие способности,
при выполнении работ. У дошкольников высоко развита потребность в активной игровой
деятельности, в движениях. Они готовы часами играть в подвижные игры, не могут долго
сидеть в застывшей позе.
Характерна для дошкольников и потребность во внешних впечатлениях. Их в
первую очередь привлекает внешняя сторона предметов или явлений, выполняемой
деятельности. Ребята с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями
и навыками.
Параллельно с учебной деятельностью ребенок вливается в новый коллектив,
включается в процесс межличностного взаимодействия со сверстниками и педагогом. В
этот период происходит установление дружеских контактов, приобретение навыков
взаимодействия со сверстниками. Дети в основном спокойны, они доверчиво и открыто
относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от них помощи и поддержки. Поэтому
в программе предусмотрены совместные игры, тренинги, работа в группах, экскурсии,
познавательные игры.
Сроки и этапы реализации программы
Продолжительность реализации программы – 2 года. Предусматривает 2 этапа
работы:
1 этап – с детьми 5 – 6 лет;
2 этап – с детьми 6 – 7 лет.
Программа разработана для детей дошкольного возраста. Принцип набора для
обучения программы свободный. Данная программа не предъявляет требований к
содержанию и объему стартовых знаний, а также к уровню развития ребенка, принимаются
все желающие, проявляющие интерес к естественным наукам.
В соответствии, с учебным планом программы состав группы сформирован из
обучающихся от 5 до 7 лет. Количество обучающихся в учебной группе: 12-15 человек.
Состав группы постоянный в течение года. Группа комплектуется на начало учебного года.
При наличии свободных мест, зачисление обучающихся может происходить в течение
учебного года.

Формы и режим занятий по программе:
Форма обучения – очная. Формы организации деятельности: в ходе реализации
программы сочетается групповая, индивидуальная и фронтальная работа. Занятия
включают теоретический и практический модули.
В соответствии с нормами СанПин 2.4. 3648-20 занятия проводятся в следующем
режиме:
Возраст
Длительность
Кол-в в неделю
Кол-во в год
занятия
5-6 лет
25 минут
2
68 часов
6-7 лет
30 минут
2
68 часов
Всего: 136 часов.
Постоянно проводятся инструктажи по безопасной работе с различными
инструментами и веществами.
Структура занятия:
I этап. Организационная часть. Ознакомление с правилами поведения на занятии.
II этап. Основная часть.
Постановка цели и задач занятия.
Создание мотивации предстоящей деятельности. Получение и закрепление новых
знаний.
Физкультминутка.
Практическая работа группой, малой группой, индивидуально.
III этап. Заключительная часть.
Анализ работы. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Ожидаемые результаты реализации программы
В результате освоения программы обучающиеся будут знать.
 Агрегатные состояния веществ и их превращения.
 Основные виды полезных ископаемых и минералов.
 Многообразие растений, животных, грибов.
 Основные природные явления.
 Основные физические, химические, географические, астрономические,
экологические понятия.
 Названия и правила пользования приборов и инструментов – помощников при
проведении опытов.
 Правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
В результате освоения программы обучающиеся будут уметь.
 Вести наблюдения за окружающей природой под руководством педагога.
 Применять на практике изученный теоретический материал при проведении
опытов и экспериментов с объектами живой и неживой природы
 Соблюдать правила техники безопасности при выполнении опытов.
 Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
 Пользоваться простейшими приборами и инструментами для изучения живой и
неживой природы.
Диагностика проводится 2 раза в год: вводная – сентябрь, итоговая – май. Для
мониторинга результативности работы по программе разработана диагностика в
соответствии с задачами и возрастными особенностями детей. При поступлении в
объединение новых обучающихся на второй год обучения с ними проводится входная

диагностика в индивидуальном порядке.
Диагностика умений проводится по 3-х балльной шкале. Входная диагностика:
1 балл
• Практически не обладает соответствующими умениями и навыками.
• Или/и имеет трудности в использовании инструмента (при выполнении задания)
• Или/и затрудняется в применении простых приемов работы, доступных данному
возрасту.
2 балла
• Обладает соответствующими умениями и навыками в начальной степени.
• Обладает навыками правильного использования инструментов/материалов начальной
степени.
• Правильно использует простые приемы работы, доступные в данном возрасте.
3 балла
• Обладает соответствующими умениями и навыками в отличной степени.
• Обладает
навыками
правильного
и
быстрого
использования
инструментов/материалов.
• Правильно использует простые и сложные приемы работы, доступные в данном
возрасте.
Диагностическая карта
В каждом столбце выставляется от 1 до 3-х баллов.
В конце года все баллы суммируются.
Высокий/(продвинутый) уровень освоения программы – от 8 до 9 баллов.
Средний/(базовый) уровень освоения программы – от 4 до 6 баллов.
Низкий/(стартовый) уровень освоения программы – от 1 до 3 баллов.
Группа №
№
Фамилия Имя
Входная
Промежуточная
Итоговая
диагностика
диагностика
диагностика

Формы оценки результатов реализации программы
 Открытые дни презентаций результатов экспериментов воспитанникам ДОУ и их
родителям;
 Проведение викторин, игр-заданий, выставок. Участие в городских и всероссийских
(дистанционных) конкурсах.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы
Для оценки результативности программы занятий применяется входной и итоговый
контроль.
Входной контроль проводится в начале года с целью выявления образовательного,
творческого потенциалов детей и их способностей.
Формы проведения:
 Наблюдение
 Беседа, беседа с опорой на практический материал, объяснения дошкольников
 Практический контроль
Формами подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы являются представление и защита готового изделия,

выставки готовых изделий, участие в конкурсах и соревнованиях различного уровня и
другие формы.
Критерии отслеживания усвоения программы
Анализ производится по трём критериям:
● Знания усвоены, умения сформированы, действует самостоятельно – высокий уровень
● Знания не конкретные (путается, ошибается), допускает незначительные ошибки,
иногда требуется помощь взрослого - средний уровень
● Знания не усвоены, допускает ошибки, требуется постоянная помощь взрослого –
низкий уровень
Учебный план 1 года обучения
№
п/п

Тема

1. Вводное занятие
2. 1 Раздел «Знакомство с водой»
3. 2 Раздел «Знакомство с воздухом»
4. 3 Раздел «Знакомство со светом»
5. 4 Раздел «Знакомство со звуком»
6. 5 Раздел «Знакомство с электричеством»
7. 6 Раздел «Человек»
8. 7 Раздел «Знакомство с магнитом»
9. Итоговое занятие
Итого: 68 часов.

Кол-во
часов
2
10
10
10
12
6
8
8
2

Учебный план 2 года обучения
№
п/п

Тема

1. Вводное занятие
2. 1 Раздел «Химическая лаборатория»
3. 2 Раздел «Знакомство с электричеством»
4. 3 Раздел «Знакомство с весами»
5. 4 Раздел «Знакомство с воздухом»
6. 5 Раздел «Знакомство со светом»
7. 6 Раздел «Человек»
8. 7 Раздел «Законы природы»
9. Итоговое занятие
Итого: 68 часов.

Кол-во
часов
2
14
6
4
8
12
4
16
2

Учебно-тематический план
1 год обучения
№
п/п
1.

Наименование раздела, темы
Вводное занятие

Количество часов
Теория
Практика
1

Всего
2

2.
2.1. Тема: «Чудо-вода»
2.2. Тема «Долгое путешествие
по воде»
2.3. Тема: «Что такое
термометр?»
2.4. Тема: «Лед, как особое
состояние воды»
2.5. Тема: «Мыло-фокусник»

1 Раздел «Знакомство с водой»
1
1
2
1
1
2

3
3.1. Тема: «Воздух видимый и
невидимый»
3.2. Тема: «Почему изменился
воздух»
3.3. Тема: «Куда движется
воздух»
3.4. Тема: «Пар – тоже вода»
3.5. Тема: «Как измерить
тепло?»
4
4.1. Тема: «Что даёт нам свет?»
4.2. Тема: «Как сделать
светлее?»
4.3. Тема: «Радуга в небе»
4.4. Тема: «Как появляются
тени»
4.5. Тема: «Тёмный космос»

2 Раздел «Знакомство с воздухом»
1
1
2

1
1

2
2

3 Раздел «Знакомство со светом»
1
1
2
1
1
2
1
1

1
1

2
2

5
4 Раздел «Знакомство со звуком»
5.1. Тема: «Почему пищал
1
1
2
Мишутка?»
5.2. Тема: «Как распространяется
1
1
2
звук»
5.3. Тема: «Где живёт эхо?»
1
1
2
5.4. Тема: «Коробочка с
1
1
2
секретом»
5.5. Тема: «Как сделать звук
1
1
2
громче?»
5.6. Тема: «Что такое сила?»
1
1
2
6.
5 Раздел «Знакомство с электричеством»
6.1. Тема: «Батарейка»
1
1
2

Формы
аттестации,
контроля
Опрос, беседа,
игра
Беседа с
элементами
опроса,
викторина, игра,
практические
задания,
индивидуальные
творческие
задания
Опрос, игра
индивидуальные
творческие
задания

Беседа с
элементами
опроса,
викторина, игра,
практические
задания,
индивидуальные
творческие
задания
Наблюдение,
беседа,
практические
задания.

6.2. Тема: «Где только не
1
1
2
прячется электричество»
6.3. Тема: «Хорошая и плохая
1
1
2
батарейки»
7.
6 Раздел «Человек»
7.1. Тема: «Как мы чувствуем
1
1
2
вкус?»
7.2. Тема: «Лимонный сок»
1
1
2
7.3. Тема: «Что такое пульс?»
1
1
2
7.4. Тема: «Когда сердце бьётся
1
1
2
чаще»
8.
7 Раздел «Знакомство с магнитом»
8.1. Тема: «Два магнита»
1
1
2
8.2. Тема: «Почему всё падает на
1
1
2
землю?»
8.3. Тема: «Притягиваются и
1
1
2
отталкиваются»
8.4. Тема: «Дальше – слабее»
1
1
2
9

Итоговое занятие

Опрос, игра
индивидуальные
творческие
задания
Наблюдение,
беседа,
практические
задания.

Опрос, игра
индивидуальные
творческие
задания,
практические
задания,
наблюдение,
выставка работ
Опрос

Учебно-тематический план
2 год обучения
№
п/п
1.

Наименование раздела, темы
Вводное занятие

Теория

Количество часов
Практика

Всего

2.
1 Раздел «Химическая лаборатория»
2.1. Тема: «Как происходит
1
1
2
извержение вулкана?»
2.2. Тема: «Секретное письмо»
1
1
2
2.3. Тема: «Где прячется
1
1
2
крахмал?»
2.4. Тема: «Лакмусовая
1
1
2
бумажка»
2.5. Тема: «Три группы
1
1
2
жидкостей»
2.6. Тема: «Выращиваем
1
1
2
кристаллы»
2.7. Тема: «Хроматография на
1
1
2
ткани»
3
2 Раздел «Знакомство с Электричеством»
3.1. Тема: «Волшебное
1
1
2
электричество»
3.2. Тема: «Батарейка»
1
1
2
3.3. Тема: «Хорошая и плохая
1
1
2
батарейки»
4
3 Раздел «Знакомство с весами»

Формы
аттестации,
контроля
Опрос, беседа,
игра
Беседа с
элементами
опроса,
викторина, игра,
практические
задания,
индивидуальные
творческие
задания

Наблюдение,
беседа,
практические
задания.

4.1. Тема: «Весы»
4.2. Тема: «Рычажные весы с
гирьками в виде цифр»
5
5.1. Тема: «В гости Облако
пришло, о погоде
спрашивало»
5.2. Тема: «Воздух, его свойства
и значение для живых
организмов»
5.3. Тема: «Измеритель ветра
(ветромер)»
5.4. Тема: «Воздух.
Атмосферное давление»
6.
6.1. Тема: «Свет и цвет»
6.2. Тема: «Путешествие в
страну Зеркал»
6.3. Тема: «Световые лучи.
Отражение и преломление»
6.4. Тема: «Волчок, в котором
сливаются все цвета»
6.5. Тема: «Радуга — дуга»
6.6. Тема: «Цветовой блендер»
7.
7.1. Тема: «Познавательная
анатомия»
7.2. Тема: «Мои помощники глаза»
8.
8.1. Тема: «Загадки красавицы
весны»
8.2. Тема: «Тайны природы.
Жизненные циклы
животных»
8.3. Тема «Медуза в банке»
8.4. Тема: «Виды энергии»
8.5. Тема: «Нагревание –
охлаждение»
8.6. Тема: «Я и здоровье»
8.7. Тема: «Космос»
8.8. Тема: «Мир металла»
9 Итоговое занятие

1
1

2
2

4 Раздел «Знакомство с воздухом»
1
1
2

5 Раздел «Знакомство со светом»
1
1
2
1
1
2
1

1
1

1
1
6 Раздел «Человек»
1
1

2
2

7 Раздел «Законы природы»
1
1

Опрос, игра
индивидуальные
творческие
задания
Беседа с
элементами
опроса,
викторина, игра,
практические
задания,
индивидуальные
творческие
задания

Наблюдение,
беседа,
практические
задания.

Опрос, игра
индивидуальные
творческие
задания

1
1
1

2
2
2

Опрос, игра
индивидуальные
творческие
задания,
практические
задания,
наблюдение,
выставка работ

1
1
1
1

2
2
2
2

Опрос

Содержание программы
1 год обучения
1. Тема: Вводное занятие (теория – 1ч., практика – 1ч.)
Теория: создание благоприятной атмосферы и установление доброжелательных
отношений с детьми. Объяснение таких понятий, как «учёный», «лаборатория», «опыт»,
«эксперимент», «исследование».

Практика: Игры на знакомство и сплочение.
1 Раздел «Знакомство с водой»
(теория – 5ч., практика – 5ч.)
1. Тема: «Чудо-вода»
Теория: познакомить детей с некоторыми свойствами воды; Вода. Свойства воды и польза.
Вода как основа человека. Вода на планете Земля.
Практика: Эксперимент «Определение вкуса» сравниваем вкус воды, сока, соленной воды,
сладкой воды. Эксперимент «Определение цвета». Сравниваем воду, молоко, взвеси
Эксперимент «Определение запаха» Наблюдаем за запахом воды, добавляем туда
валерьянку или одеколон. Эксперимент «Определение формы» Лабораторная работа
«Фильтрация мутной воды»
2. Тема «Долгое путешествие по воде»
Теория: Познакомить детей с понятием плавучести, объяснить, как и почему предметы
могут держаться на воде. Объяснить, что такое плавучесть и как она работает. Рассказать о
том, что плотность материалов влияет на то, будут ли они плавать или тонуть.
Практика: Эксперимент «Тонет не тонет», игра «Плавун и Тонун», Опыт с бумажными
корабликами
3. Тема: «Что такое термометр?»
Теория: познакомить детей с принципом работы термометра, его многообразием. Показать
многообразие используемых термометров (водный, уличный, медицинский, датчик
температур цифровой лаборатории). Развивать умение измерять температуру.
Практика: сравнение температуры воды в стакане, измерение температуры окружающей
среды – заполнение дневника температуры и погоды, Создание «теплого» и «холодного»
коллажа, Изготовление простого термометра.
4. Тема: «Лед, как особое состояние воды»
Теория: Дать детям представление о зависимости изменения
температуры воды (остывание) от ее количества. «Что такое лед?» и «Где мы можем его
увидеть?», объяснить, что вода может находиться в трех состояниях: жидком, твердом (лед)
и газообразном (пар).
Практика: опыт Плавление льда в разных температурах воды, Замораживание воды с
фигурками, опыт Ледяная радуга, опыт таяние льда на разных поверхностях.
5. Тема: «Мыло-фокусник»
Теория: объяснить, что такое мыло? Зачем мы его используем? Как вы думаете, что может
делать мыло? Показать детям разные виды мыла (например, жидкое, твердое,
ароматизированное). Обсудить, как мыло помогает нам оставаться чистыми.
Практика: Эксперимент «Мыльные пузыри», Эксперимент «Мыло и перец», «Мыльные
фокусы».
2 Раздел «Знакомство с воздухом»
(теория – 5ч., практика – 5ч.)
1. Тема: «Воздух видимый и невидимый»
Теория: уточнять представления детей о том, что воздух – реально существующий газ;
познакомить детей со способами обнаружения воздуха; Объяснить, что воздух — это
невидимая субстанция, которая нас окружает.
Практика: Эксперимент «Воздушный шар», Эксперимент «Воздух, стакан и вода»,
Эксперимент «Ветер в бутылке», Воздушная струя из трубочки, Плавание воздушных
шаров, Летающие бумажные самолетики.
2. Тема: «Почему изменился воздух»
Теория: дать детям представление о том, что воздух обладает свойством менять
температуру. Обсуждение: «Что такое воздух? Где он находится? Как мы можем его

почувствовать?» Обсуждение: «Что может загрязнять воздух? Как это влияет на нас и
природу?» Изменение температуры воздуха
Практика: Опыт с воздушным шариком, Опыт со свечкой и стаканом, Опыт с бутылкой и
водой, Опыт с мыльными пузырями.
3. Тема: «Куда движется воздух»
Теория: дать детям представление о том, что при нагревании меняется свойство воздуха:
воздух становится лёгким и поднимается вверх.
Практика: Опыты: Движение воздуха с помощью веера, Движение воздуха через трубочку
в стакан, эксперимент «Реактивный шарик», опыт «Воздух всегда в движении», игры на
дыхание.
4. Тема: «Пар – тоже вода»
Теория: показать детям еще одно агрегатное состояние воды, ввести правила безопасности
при обращении с кипятком. Что такое вода? (обсуждение с детьми) Что происходит с водой,
когда она нагревается? (обсуждение о том, что вода превращается в пар).
Практика: Опыт Нагревание воды, опыт Пар и конденсация в стакане, Пар в природе
(Картинки с изображениями облаков и тумана).
5. Тема: «Как измерить тепло?»
Теория: объяснить детям принцип действия термометров (увеличение объема жидкости
при нагревании, уменьшение объема – при охлаждении). Поговорите о том, что такое
температура. Объясните, что температура показывает, насколько горячий или холодный
предмет, покажите детям термометр,
Практика: Эксперимент «Измерение температуры воды в чашках», «Тепло от рук»,
Сравнение температур жидкостей, тепло от солнца с листами черной и белой бумаги,
нагретые мешочки с крупами, рисование термометра.
3 Раздел «Знакомство со светом»
(теория – 5ч., практика – 5ч.)
1. Тема: «Что даёт нам свет?»
Теория: формировать представление об искусственных и естественных (природных)
источниках света. Что такое свет? Источники света (солнц, звезды, искусственные
источники света) Прозрачные и непрозрачные предметы, как свет влияет на нашу жизнь,
тени.
Практика: Опыт «Свет через прозрачные предметы», Игра «Свет бывает разный»,
лабораторная работа «Театр теней».
2. Тема: «Как сделать светлее?»
Теория: дать детям понятие о том, что освещенность предмета зависит от силы источника.
Продолжать развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи.
Вопрос к детям: «Что такое свет?» и «Где мы можем его увидеть?», Отражение света
Практика: Опыт «Отражение света с помощью зеркал», Опыт «Цветные фильтры», Опыт
«Преломление света с помощью воды монетки в стакане».
3. Тема: «Радуга в небе»
Теория: познакомить детей со свойствами света превращаться в радужный спектр.
Расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять
в изготовлении мыльных пузырей по схеме – алгоритму. Рассказать о том, как появляется
радуга (дождь и солнце). Объяснить, что радуга состоит из разных цветов.
Практика: Эксперимент «Радуга в стакане», опыт «Создание мыльных пузырей»
Творческая работа «Создание радуги», Игра «Цвета радуги».
4. Тема: «Как появляются тени»
Теория: рассказать детям о том, как образуется тень, о её зависимости от самого предмета,
от источника их взаиморасположения.
Практика: Игра «Чья тень», Творческая работа «Теневые силуэты», Опыт с фонариком и
игрушками.

5. Тема: «Тёмный космос»
Теория: Формировать представление о том, почему в космосе темно. Расскажите о том, что
в космосе есть много темных мест, где нет света. Объясните, что звезды светят, но между
ними много пустоты. Показ иллюстраций,
Практика: Рисование «Космос в темноте», Создание «галактики».
4 Раздел «Знакомство со звуком»
(теория – 6ч., практика – 6ч.)
1. Тема: «Почему пищал Мишутка?»
Теория: закрепить представления у детей о высоких и низких звуках. Объясните, что звуки
бывают разные: высокие и низкие. Высокие звуки звучат как пение птиц, а низкие — как
гудение машины. «Что такое звук?», «Где мы слышим звуки?»
Практика: Игровое занятие «Угадай звук», Игра «Звуковые движения», опыт «Звуковые
бутылки», Игра «Звуковая угадайка».
2. Тема: «Как распространяется звук»
Теория: Понять, как распространяются звуковые волны.
Практика: Опыт Звук через воду (чашка и ложка), звук от бокала, наполненного водой,
3. Тема: «Где живёт эхо?»
Теория: Показать детям на опыте, как возникает эхо. Воспитывать познавательную
активность. Кратко рассказать о том, что эхо — это звук, привести примеры мест, где можно
услышать эхо (горы, пустые комнаты, тоннели).
Практика: Игра «Эхо», опыт Эхо в коробке, Создание звукового туннеля из одеяла и
стульев, Эхо с помощью музыкальных инструментов.
4. Тема: «Коробочка с секретом»
Теория: Познакомить детей с понятием слабого звука, развивать слуховые навыки и
внимание, а также способствовать творческому самовыражению. Показать примеры слабых
и громких звуков (например, шепот против крика). Обсудить с детьми, где они могут
услышать слабые звуки (ветер, шепот, шуршание листьев).
Практика: Игра «Угадай звук», прослушивание «Звуки природы», игра «Шепот и крик».
5. Тема: «Как сделать звук громче?»
Теория: выявить причины усиления звука. Объяснить, что звук может быть громким и
тихим. Привести примеры: громкий звук (гром, сирена) и тихий звук (шепот, шуршание
листьев).
Практика: Эксперимент с источниками звука, Игра «Громко-тихо», опыт «Звуковая
лестница».
6. Тема: «Что такое сила?»
Теория: познакомить детей с физическим понятием «сила». Познакомить детей с понятием
силы, её проявлениями и примерами в повседневной жизни.
Практика: Опыт «Толкание и тягивание», Опыт «Эксперимент с мячом», опыт
«Пластиковая бутылка с водой и бумага»
5 Раздел «Знакомство с электричеством»
(теория – 3ч., практика – 3ч.)
1. Тема: «Батарейка»
Теория: познакомить детей с получением электричества с помощью батарейки. «Что такое
батарейка? Кто из вас видел батарейки? Где они используются?» Объяснить, что батарейка
— это маленький контейнер, который хранит энергию. Показать разные типы батареек (AA,
AAA, 9V) и объяснить, где они могут использоваться. Рассказать о том, как батарейки
помогают нам в повседневной жизни. Безопасность при использовании батареек
Практика: Игровая деятельность «Где используется батарейка?», Рисование: Предложить
детям нарисовать предмет, который работает на батарейках.
2. Тема: «Где только не прячется электричество»

Теория: познакомить детей с получением электричества с помощью бумаги.
«Что такое электричество? Кто из вас знает, где оно используется?» Объяснить детям, что
электричество — это невидимая сила, которая помогает работать многим вещам. Рассказать
о разных источниках электричества (электростанции, батарейки).
Практика: Игра «Где прячется электричество?», показ простого прибора с батарейкой,
эксперимент «Волшебный шарик»
3. Тема: «Хорошая и плохая батарейки»
Теория: познакомить детей с понятием «хорошая» и «плохая» батарейки. Познакомить
детей с правилами безопасной утилизации б/у батареек. Показать детям хорошие и
использованные батарейки.
Практика: Провести простой эксперимент: использовать тестер для проверки батареек
(если есть возможность) или объяснить, как можно проверить батарейки с помощью
игрушек.
6 Раздел «Человек»
(теория – 4ч., практика – 4ч.)
1. Тема: «Как мы чувствуем вкус?»
Теория: Рассказать об органах чувств человека, в частности о языке как органе,
отвечающем за восприятие вкуса. Объяснить, что на языке есть специальные места —
вкусовые рецепторы, которые помогают нам чувствовать разные вкусы.
Практика: Игра «Определи вкус», Творческое задание «Вкусные рисунки», Опыт
«Сладкое или соленое?».
2. Тема: «Лимонный сок»
Теория: Познакомить детей с понятием «кислотность». Упражнять детей в работе с
датчиком кислотности. Продолжать развивать умение детей устанавливать причинноследственные связи: количество кислоты в соке зависит от количества добавленной воды.
Практика: Опыт «Лимонный сок и сода», Опыт «Индикаторная бумага (или
краснокочанная капуста) с лимонным соком», Игра «Кислый или нейтральный?».
3. Тема: «Что такое пульс?»
Теория: активизировать знания детей о сердце и рассказать о его работе, знакомить детей
с органами кровообращения, учить измерять пульс человека.
Практика: Измерение пульса в покое и после активности, «Сердечный ритм» с помощью
стетоскопа, опыт «Пульс в разных местах».
4. Тема: «Когда сердце бьётся чаще»
Теория: познакомить детей с устройством и функционированием человеческого организма.
Задайте вопросы: «Что такое пульс? Когда наше сердце бьется быстрее?» Показать
картинку сердца и объяснить его функции.
Практика: Рисование сердца, Игра «Сердечный ритм».
7 Раздел «Знакомство с магнитом»
(теория – 4ч., практика – 4ч.)
1. Тема: «Два магнита»
Теория: выявить особенность взаимодействия двух магнитов – притяжение и
отталкивание. закрепить представления детей о том, что магнит обладает магнитной силой.
Познакомить детей со свойствами магнита: прохождение магнитной силы через различные
материалы и вещества.
Практика: Эксперимент с магнитами, Игра «Найди магнитные предметы».
2. Тема: «Почему всё падает на землю?»
Теория: объяснить детям, что Земля обладает силой притяжения, объяснить детям, что на
Земле есть сила, которая тянет все предметы вниз — это сила тяжести
Практика: Эксперимент с падением предметов, Игра «Кто быстрее?», Игра «Падение с
высоты».

3. Тема: «Притягиваются и отталкиваются»
Теория: закрепить представления детей о свойствах магнита (магнит имеет полюсы).
Познакомить детей со свойствами одинаковых полюсов отталкиваться, разноименных
полюсов притягиваться друг к другу.
Практика: Игра «Найди пару» с карточками, Игра «Притягивание и отталкивание».
4. Тема: «Дальше - слабее»
Теория: закрепить представления детей о том, что магнит обладает магнитной силой. :
Познакомить детей с понятием магнитной силы и объяснить, как она уменьшается с
увеличением расстояния от магнита.
Практика: Опыт с магнитами «Притягивается или нет», Игра с расстоянием (магниты и
линейка), Просмотр мультфильмов про магниты.
Итоговое занятие (теория – 1ч., практика – 1ч.)
Интеллектуально-познавательная программа «Знатоки».
Содержание программы
2 год обучения
1. Тема: Вводное занятие. (теория – 1ч., практика – 1ч.)
Теория: создание благоприятной атмосферы и установление доброжелательных
отношений с детьми. Объяснение таких понятий, как «учёный», «лаборатория», «опыт»,
«эксперимент», «исследование».
Практика: Игры на знакомство и сплочение.
1 Раздел «Химическая лаборатория»
(теория – 7ч., практика – 7ч.)
1. Тема: «Как происходит извержение вулкана?»
Теория: познакомить детей с природным явлением – извержением вулкана. Что вы знаете
о вулканах?» (обсуждение, выявление знаний). Показать картинки вулканов и их
извержений. Объяснение процесса извержения вулкана.
Практика: показ опыта Вулкан из уксуса и соды, Вулкан из бумаги.
2. Тема: «Секретное письмо»
Теория: учить проводить опыты (писать «секретное» письмо ватной палочкой, обмакивая
ее в молоко). Учить анализировать и делать выводы (молоко, нагреваясь, темнеет, и письмо
из невидимого превращается в видимое).
Практика: опыт с письмом и молоком.
3. Тема: «Где прячется крахмал?»
Теория: способствовать формированию знаний детей о происхождении крахмала и его
использовании в жизни человека. «Что такое крахмал? Где вы о нем слышали?» Показать
детям продукты, содержащие крахмал
Практика: простой эксперимент с картошкой, эксперимент Крахмальная вода или
неньютоновская жидкость, Крахмальная реакция с йодом.
4. Тема: «Лакмусовая бумажка»
Теория: Познакомить детей с понятием pH, основными свойствами кислот и оснований, а
также научить их использовать лакмусовую бумажку для определения кислотности
растворов.
Практика: Опыт с лакмусовой бумажкой за изменением цвета. (лимонный сок, уксус,
раствор соды, мыло и просто вода).
5. Тема: «Три группы жидкостей»
Теория: ознакомить детей с понятием кислот и щелочей, их свойствами и примерами из
повседневной жизни. Объяснить, что кислоты и щелочи — это особые вещества, которые
могут быть как полезными, так и опасными.

Практика: Опыт Проверка pH с помощью фруктов.
6. Тема: «Выращиваем кристаллы»
Теория: познакомить с понятием «кристалл», изучить условия образования кристаллов.
Познакомить детей с понятием кристаллов, развить интерес к экспериментам и
наблюдениям за природой. Объяснить, что такое кристаллы и как они образуются.
Развивать мелкую моторику, внимание и наблюдательность
Практика: Эксперимент по выращиванию кристаллов.
7. Тема: «Хроматография на ткани»
Теория: научить детей с помощью фломастеров создавать уникальные и удивительные
узоры. Развивать любознательность. Объяснить, что такое хроматография и как она
работает на простом уровне.
Практика: Эксперимент с хроматографией.
2 Раздел «Знакомство с Электричеством»
(теория – 3ч., практика – 3ч.)
1. Тема: «Волшебное электричество»
Теория: познакомить детей с причиной возникновения и проявления статического
электричества, и возможностью снятия его с предметов. Закрепить правила безопасного
поведения в обращении с электроприборами в быту.
Практика: Просмотр мультфильмов о безопасном поведении с электричеством.
2. Тема: «Батарейка»
Теория: познакомить детей с получением электричества с помощью батарейки. Развивать
умение детей устанавливать причинно – следственные связи.
Воспитывать
познавательную активность.
Практика: П\и «Построй цепочку из электрон, ион», П\и «Электрический ток».
3. Тема: «Хорошая и плохая батарейки»
Теория: познакомить детей с понятием «хорошая» и «плохая» батарейки. Познакомить
детей с правилами безопасной утилизации б/у батареек.
Практика: Опыт «Хорошая и плохая батарейки»
3 Раздел «Знакомство с весами»
(теория – 2ч., практика – 2ч.)
1. Тема: «Весы»
Теория: Познакомить детей с измерительным прибором-весами, с историей возникновения
весов, видами: чашечные, напольные, аптекарские, безмен.
Практика: Сравнение предметов по весу, Измерение веса, Игра «Угадай вес».
2. Тема: «Рычажные весы с гирьками в виде цифр»
Теория: закрепить умение сравнивать вес предмета «на руку». Учить взвешивать предметы
на чашечных весах, сравнивать вес предметов. Развивать внимательность,
наблюдательность.
Практика: Игра с гирьками, Игра «Найди пару», практический опыт с данными весами.
4 Раздел «Знакомство с воздухом»
(теория – 4ч., практика – 4ч.)
1. Тема: «В гости Облако пришло, о погоде спрашивало»
Теория: закрепить представления дошкольников о природных явлениях, знания детей об
облаках; о приборах, используемых для наблюдения за погодой; упражнять в определении
температуры воздуха, направления и силы ветра;
Практика: Опыт с дождем в банке, Игра «Угадай погоду» с карточками, Изготовление
облаков из ваты.
2. Тема: «Воздух, его свойства и значение для живых организмов»

Теория: закреплять и уточнять знания детей о свойствах воздуха. Закреплять элементарные
представления об источниках загрязнения воздуха, значении чистого воздуха для здоровья
человека.
Практика: опыт Воздушные пузырьки, Дыхательная гимнастика, Опыт с ветром.
3. Тема: «Измеритель ветра (ветромер)»
Теория: Познакомить детей с понятием ветра и его измерением, обучить детей, как сделать
простой ветромер. Развивать навыки наблюдения и экспериментирования. Показ детям
картинки или модели ветромеров, объясните, как они работают.
Практика: Создание простого ветромера или вертушки, Испытание ветромера.
4. Тема: «Воздух. Атмосферное давление»
Теория: Познакомить детей с понятием воздуха и его свойствами, с атмосферным
давлением; закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о
значении чистого воздуха для нашего здоровья. «Что такое воздух? Где мы его видим? Как
мы им дышим?» (например, через примеры: ветер, дыхание).
Практика: Эксперимент «Воздух в бутылке» (шарик и мячик в бутылке), Творческая
деятельность «Рисование ветра».
5 Раздел «Знакомство со светом»
(теория – 6ч., практика – 6ч.)
1. Тема: «Свет и цвет»
Теория: познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр, развивать
познавательную активность детей в процессе элементарного экспериментирования.
Практика: Эксперимент Цветные тени (белый фон, цветная пленка и фонарик), творческая
работа Смешивание цветов с помощью воды (три цвета: желтые, синий, красный)
2. Тема: «Путешествие в страну Зеркал»
Теория: познакомить детей с историей появления зеркала; закрепить знания о
необходимости этого предмета; развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и
сравнивать; делать выводы; вызывать положительный эмоциональный настрой.
Практика: Игра «Зеркало», творческое задание «Симметричные рисунки»,
3. Тема: «Световые лучи. Отражение и преломление»
Теория: Познакомить детей с понятиями отражения и преломления света через
практические эксперименты и игры. развивать умение выдвигать гипотезы, проверять
предположения и формулировать выводы. Познакомить детей с помощью опытной
деятельности с понятием – преломление светового луча.
Практика: Опыт Отражение света, Игра: «Световые лучи».
4. Тема: «Волчок, в котором сливаются все цвета»
Теория: Познакомить детей с основами цветового смешивания и создать волчок, который
демонстрирует слияние цветов., развивать познавательною активность детей в процессе
экспериментирования.
Практика: Творческое задание «Разноцветный Волчок».
5. Тема: «Радуга — дуга»
Теория: познакомить детей с особенностями радуги, ознакомить детей с понятием радуги,
ее цветами и природой появления, развивать творческие способности через создание
радуги.
Практика: Творческая работа «Радуга-Дуга», Игра «Радужная охота», опыт Создание
радуги с помощью воды и света.
6. Тема: «Цветовой блендер»
Теория: активизация знаний детей об основных цветах, спектре радуги и получения из них
дополнительных цветов.
Практика: Эксперимент с цветами в группах, творческая работа по полученным цветам.

6 Раздел «Человек»
(теория – 2ч., практика – 2ч.)
1. Тема: «Познавательная анатомия»
Теория: продолжать знакомить детей со строением организма человека, особенностью и
назначением его внутренних органов. Закрепить представление детей о строении своего
тела и назначение его отдельных частей. Подвести детей к пониманию того, что каждый
человек должен сам заботиться о своем здоровье
Практика: Игру «Найди и покажи», опыт Исследование 5 чувств.
2. Тема: «Мои помощники -глаза»
Теория: познакомить детей со значением, функцией и устройством зрительного
анализатора (глаза). Побуждать детей к осознанной заботе о своем здоровье. Продолжать
учить детей строить умозаключения, обосновывать вопрос собеседника, отвечать на
поставленный вопрос. Развивать любознательность, желание узнать новое о строении
своего организма.
Практика: Эксперимент «Как видят наши глаза», Игровая активность «Глаза как
помощники».
7 Раздел «Законы природы»
(теория – 8ч., практика – 8ч.)
1. Тема: «Загадки красавицы весны»
Теория: Закрепить у детей представления о первых изменениях в неживой и живой природе
весной. Систематизировать и расширять представления о свойствах воды. Развивать
наблюдательность, умение формулировать проблему, анализировать ситуации, делать
выводы на основе практического опыта.
Практика: Наблюдение за природой, Творческая деятельность «Весна пришла!».
2. Тема: «Тайны природы. Жизненные циклы животных»
Теория: развитие познавательной активности, стремления исследовать окружающий мир,
гуманно относиться ко всему живому, формирование экологической культуры.
Практика: Игра «Угадай животное», Лепка животных «Жизненный цикл бабочки»,
Создание книжки о животных.
3. Тема «Медуза в банке»
Теория: Познакомить детей с морскими существами — медузами, развить у них интерес к
природе и основам науки о плотности. Объяснить, что такое медуза и где она обитает
показать, как работают принципы плотности и осмоса на примере опыта «Медуза в банке»
Развивать наблюдательность, внимание и мелкую моторику.
Практика: Опыт «Медуза в банке», творческое задание «Медуза».
4. Тема: «Виды энергии»
Теория: Познакомить детей с основными видами энергии (солнечная, ветровая, тепловая,
электрическая). Развивать интерес к окружающему миру и понимание его явлений. «Что
такое энергия? Где мы видим энергию вокруг нас?» (например, солнце, ветер,
электричество).
Практика: Интерактивная игра «Энергия вокруг нас», Эксперимент с солнечной энергией
(черная и белая бумага),
5. Тема: «Нагревание – охлаждение»
Теория: знакомить детей со свойствами разных предметов и материалов, изменениями,
происходящими при нагревании и охлаждении. Познакомить детей с понятиями нагревания
и охлаждения. Объяснить, как температура влияет на различные материалы. Закрепить
правила обращения с горячими предметами.
Практика: Эксперимент «Нагревание шоколада в чашке», Эксперимент «Охлаждение
льда», опыт «Тепловая проводимость».
6. Тема: «Я и здоровье»

Теория: приобщение детей к здоровому образу жизни путем использования здоровье
сберегающих технологий. Раскрыть детям значение витаминов и их полезные свойства для
здоровья человека, что употребление витаминов дает энергию жизнедеятельности
человеческого организма.
Практика: Игра «Здоровые и нездоровые привычки», Мастерская «Здоровая тарелка»,
Физическая активность «Зарядка для здоровья».
7. Тема: «Космос»
Теория: сформировать у детей элементарные представления о том, как удаленность от
Солнца влияет на время обращения планеты вокруг него. Пробуждать интерес к познанию
космоса, развивать наблюдательность, умение делать выводы.
Практика: Игра «Космическое путешествие по планетам», Творческое задание
«Космическая картина».
8. Тема: «Мир металла»
Теория: учить детей узнавать предметы из металла, определять его качественные
характеристики (структура поверхности, цвет, свойства (теплопроводность, металлический
блеск, твёрдость); Познакомить детей с различными металлами, их свойствами и
применением в повседневной жизни, развить интерес к материалам и их использованию.
Практика: Игра «Найди металл», Изготовление фольговых фигурок, Опыт с магнитом.
Тема: Итоговое занятие (теория – 1ч., практика – 1ч.)
Интеллектуально-познавательная программа «Я знаю все!».

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1 год обучения
№
п/п

Дата

Тема занятия

Форма
занятия

Вводное занятие

Беседа

«Чудо-вода»

Беседа,
опыт

КолСодержание занятия
во
часов
2
создание
благоприятной
атмосферы
и
установление
доброжелательных отношений с детьми. Объяснение таких
понятий, как «учёный», «лаборатория», «опыт», «эксперимент»,
«исследование».
1
познакомить детей с некоторыми свойствами воды; Вода. Свойства
воды и польза. Вода как основа человека. Вода на планете Земля.

«Долгое
путешествие
воде»

Беседа,
по опыт

1
4

«Что
такое Беседа,
термометр?»
опыт

Формы
аттестации,
контроля
Опрос,
беседа,
игра.

Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Эксперимент «Определение вкуса» сравниваем вкус воды, сока, Практические
соленной воды, сладкой воды. Эксперимент «Определение цвета». задания
Сравниваем воду, молоко, взвеси Эксперимент «Определение
запаха» Наблюдаем за запахом воды, добавляем туда валерьянку
или одеколон. Эксперимент «Определение формы» Лабораторная
работа «Фильтрация мутной воды»
Познакомить детей с понятием плавучести, объяснить, как и Беседа
почему предметы могут держаться на воде. Объяснить, что такое элементами
плавучесть и как она работает. Рассказать о том, что плотность опроса,
материалов влияет на то, будут ли они плавать или тонуть.
наблюдение
Эксперимент «Тонет не тонет», игра «Плавун и Тонун», Опыт с Практические
бумажными корабликами
задания
познакомить детей с принципом работы термометра, его Беседа
многообразием.
Показать
многообразие
используемых элементами
термометров (водный, уличный, медицинский, датчик температур опроса,
цифровой лаборатории). Развивать умение измерять температуру. наблюдение
сравнение температуры воды в стакане, измерение температуры Практические
окружающей среды – заполнение дневника температуры и погоды, задания

«Лед, как особое Беседа,
состояние воды» опыт

«Мылофокусник»

Беседа,
опыт

1
6

«Воздух
видимый
невидимый»

Беседа,
и опыт

«Почему
изменился
воздух»

Беседа,
опыт

Создание «теплого» и «холодного» коллажа, Изготовление
простого термометра.
Дать детям представление о зависимости изменения температуры
воды (остывание) от ее количества. «Что такое лед?» и «Где мы
можем его увидеть?», объяснить, что вода может находиться в трех
состояниях: жидком, твердом (лед) и газообразном (пар).
опыт Плавление льда в разных температурах воды, Замораживание
воды с фигурками, опыт Ледяная радуга, опыт таяние льда на
разных поверхностях.
Ознакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями
(туалетное, хозяйственное, жидкое);
объяснить, что такое мыло? Зачем мы его используем? Как вы
думаете, что может делать мыло? Показать детям разные виды
мыла (например, жидкое, твердое, ароматизированное). Обсудить,
как мыло помогает нам оставаться чистыми.
Эксперимент «Мыльные пузыри», Эксперимент «Мыло и перец»,
«Мыльные фокусы».
уточнять представления детей о том, что воздух – реально
существующий газ; познакомить детей со способами обнаружения
воздуха; Объяснить, что воздух — это невидимая субстанция,
которая нас окружает.
Эксперимент «Воздушный шар», Эксперимент «Воздух, стакан и
вода», Эксперимент «Ветер в бутылке», Воздушная струя из
трубочки, Плавание воздушных шаров, Летающие бумажные
самолетики.
дать детям представление о том, что воздух обладает свойством
менять температуру. Обсуждение: «Что такое воздух? Где он
находится? Как мы можем его почувствовать?» Обсуждение: «Что
может загрязнять воздух? Как это влияет на нас и природу?»
Изменение температуры воздуха
Опыт с воздушным шариком, Опыт со свечкой и стаканом, Опыт с
бутылкой и водой, Опыт с мыльными пузырями

Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания

Беседа
элементами
опроса,
наблюдение

Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания

«Куда движется Беседа,
воздух»
опыт

«Пар
вода»

–

тоже Беседа,
опыт

1
11

«Как измерить Беседа,
тепло?»
опыт

«Что даёт
свет?»

нам Беседа,
опыт

1
12

«Как
сделать Беседа,
светлее?»
опыт

дать детям представление о том, что при нагревании меняется Беседа
свойство воздуха: воздух становится лёгким и поднимается вверх. элементами
опроса,
наблюдение
Опыты: Движение воздуха с помощью веера, Движение воздуха Практические
через трубочку в стакан, эксперимент «Реактивный шарик», опыт задания
«Воздух всегда в движении», игры на дыхание.
Показать детям еще одно агрегатное состояние воды, ввести Беседа
правила безопасности при обращении с кипятком. Что такое вода? элементами
(обсуждение с детьми) Что происходит с водой, когда она опроса,
нагревается? (обсуждение о том, что вода превращается в пар).
наблюдение
Опыт Нагревание воды, опыт Пар и конденсация в стакане, Пар в Практические
природе (Картинки с изображениями облаков и тумана).
задания
Объяснить детям принцип действия термометров (увеличение Беседа
объема жидкости при нагревании, уменьшение объема – при элементами
охлаждении). Поговорите о том, что такое температура. Объясните, опроса,
что температура показывает, насколько горячий или холодный наблюдение
предмет, покажите детям термометр,
Эксперимент «Измерение температуры воды в чашках», «Тепло от Практические
рук», Сравнение температур жидкостей, тепло от солнца с листами задания
черной и белой бумаги, нагретые мешочки с крупами, рисование
термометра.
формировать представление об искусственных и естественных Беседа
(природных) источниках света. Что такое свет? Источники света элементами
(солнц, звезды, искусственные источники света) Прозрачные и опроса,
непрозрачные предметы, как свет влияет на нашу жизнь, тени.
наблюдение
Опыт «Свет через прозрачные предметы», Игра «Свет бывает Практические
разный», лабораторная работа «Театр теней».
задания
дать детям понятие о том, что освещенность предмета зависит от Беседа
силы источника. Продолжать развивать у детей умение элементами
устанавливать причинно-следственные связи. Вопрос к детям: «Что опроса,
такое свет?» и «Где мы можем его увидеть?», Отражение света
наблюдение

«Радуга в небе»

Беседа,
опыт

«Как появляются Беседа,
тени»
опыт

1
15

«Тёмный
космос»

Беседа,
опыт

1
16

Тема: «Почему Беседа,
пищал
опыт
Мишутка?»

1
17

«Как
Беседа,
распространяется опыт
звук»

Опыт «Отражение света с помощью зеркал», Опыт «Цветные
фильтры», Опыт «Преломление света с помощью воды монетки в
стакане».
дать детям понятие о том, что освещенность предмета зависит от
силы источника. Продолжать развивать у детей умение
устанавливать причинно-следственные связи. Вопрос к детям: «Что
такое свет?» и «Где мы можем его увидеть?», Отражение света
Эксперимент «Радуга в стакане», опыт «Создание мыльных
пузырей» Творческая работа «Создание радуги», Игра «Цвета
радуги».
рассказать детям о том, как образуется тень, о её зависимости от
самого предмета, от источника их взаиморасположения.
Игра «Чья тень», Творческая работа «Теневые силуэты», Опыт с
фонариком и игрушками.
Формировать представление о том, почему в космосе темно.
Расскажите о том, что в космосе есть много темных мест, где нет
света. Объясните, что звезды светят, но между ними много пустоты.
Показ иллюстраций,
Рисование «Космос в темноте», Создание «галактики».
закрепить представления у детей о высоких и низких звуках.
Объясните, что звуки бывают разные: высокие и низкие. Высокие
звуки звучат как пение птиц, а низкие — как гудение машины. «Что
такое звук?», «Где мы слышим звуки?»
Игровое занятие «Угадай звук», Игра «Звуковые движения», опыт
«Звуковые бутылки», Игра «Звуковая угадайка».
Понять, как распространяются звуковые волны.

Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания

Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение

1
18

«Где живёт эхо?» Беседа,
опыт

«Коробочка
секретом»

с Беседа,
опыт

1
20

«Как
сделать Беседа,
звук громче?»
опыт

1
«Что
сила?»

такое Беседа,
опыт

1
21

«Батарейка»

Беседа,
опыт

Опыт Звук через воду (чашка и ложка), звук от бокала,
наполненного водой,
Показать детям на опыте, как возникает эхо. Воспитывать
познавательную активность. Кратко рассказать о том, что эхо — это
звук, привести примеры мест, где можно услышать эхо (горы,
пустые комнаты, тоннели).
Игра «Эхо», опыт Эхо в коробке, Создание звукового туннеля из
одеяла и стульев, Эхо с помощью музыкальных инструментов.
Познакомить детей с понятием слабого звука, развивать слуховые
навыки и внимание, а также способствовать творческому
самовыражению. Показать примеры слабых и громких звуков
(например, шепот против крика). Обсудить с детьми, где они могут
услышать слабые звуки (ветер, шепот, шуршание листьев).
Игра «Угадай звук», прослушивание «Звуки природы», игра
«Шепот и крик».
выявить причины усиления звука. Объяснить, что звук может быть
громким и тихим. Привести примеры: громкий звук (гром, сирена)
и тихий звук (шепот, шуршание листьев).
Эксперимент с источниками звука, Игра «Громко-тихо», опыт
«Звуковая лестница».
познакомить детей с физическим понятием «сила». Познакомить
детей с понятием силы, её проявлениями и примерами в
повседневной жизни.
Опыт «Толкание и тягивание», Опыт «Эксперимент с мячом», опыт
«Пластиковая бутылка с водой и бумага»
познакомить детей с получением электричества с помощью
батарейки. «Что такое батарейка? Кто из вас видел батарейки? Где
они используются?» Объяснить, что батарейка — это маленький
контейнер, который хранит энергию. Показать разные типы
батареек (AA, AAA, 9V) и объяснить, где они могут

Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение

«Где только не Беседа,
прячется
опыт
электричество»

1
23

«Хорошая
плохая
батарейки»

и Беседа,
опыт

«Как
мы Беседа,
чувствуем вкус?» опыт

1
25

«Лимонный сок»

Беседа,
опыт

использоваться. Рассказать о том, как батарейки помогают нам в
повседневной жизни. Безопасность при использовании батареек
Игровая деятельность «Где используется батарейка?», Рисование:
Предложить детям нарисовать предмет, который работает на
батарейках.
познакомить детей с получением электричества с помощью бумаги.
«Что такое электричество? Кто из вас знает, где оно используется?»
Объяснить детям, что электричество — это невидимая сила,
которая помогает работать многим вещам. Рассказать о разных
источниках электричества (электростанции, батарейки).
Игра «Где прячется электричество?», показ простого прибора с
батарейкой, эксперимент «Волшебный шарик»
познакомить детей с понятием «хорошая» и «плохая» батарейки.
Познакомить детей с правилами безопасной утилизации б/у
батареек. Показать детям хорошие и использованные батарейки.

Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение

Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Провести простой эксперимент: использовать тестер для проверки Практические
батареек (если есть возможность) или объяснить, как можно задания
проверить батарейки с помощью игрушек.
Рассказать об органах чувств человека, в частности о языке как Беседа
органе, отвечающем за восприятие вкуса. Объяснить, что на языке элементами
есть специальные места — вкусовые рецепторы, которые помогают опроса,
нам чувствовать разные вкусы.
наблюдение
Игра «Определи вкус», Творческое задание «Вкусные рисунки», Практические
Опыт «Сладкое или соленое?».
задания
Познакомить детей с понятием «кислотность». Упражнять детей в Беседа
работе с датчиком кислотности. Продолжать развивать умение элементами
детей устанавливать причинно-следственные связи: количество опроса,
кислоты в соке зависит от количества добавленной воды.
наблюдение
Опыт «Лимонный сок и сода», Опыт «Индикаторная бумага (или Практические
краснокочанная капуста) с лимонным соком», Игра «Кислый или задания
нейтральный?».

«Что
пульс?»

такое Беседа,
опыт

1
«Когда
сердце Беседа,
бьётся чаще»
опыт

1
26

«Два магнита»

Беседа,
опыт

1
27

«Почему
падает
землю?»

всё Беседа,
на опыт

1
28

«Притягиваются
и
отталкиваются»

Беседа,
опыт

1
29

«Дальше
слабее»

- Беседа,
опыт

активизировать знания детей о сердце и рассказать о его работе, Беседа
знакомить детей с органами кровообращения, учить измерять пульс элементами
человека.
опроса,
наблюдение
Измерение пульса в покое и после активности, «Сердечный ритм» Практические
с помощью стетоскопа, опыт «Пульс в разных местах».
задания
познакомить детей с устройством и функционированием Беседа
человеческого организма. Задайте вопросы: «Что такое пульс? элементами
Когда наше сердце бьется быстрее?» Показать картинку сердца и опроса,
объяснить его функции.
наблюдение
Рисование сердца, Игра «Сердечный ритм».
Практические
задания
выявить особенность взаимодействия двух магнитов – притяжение Беседа
и отталкивание. закрепить представления детей о том, что магнит элементами
обладает магнитной силой. Познакомить детей со свойствами опроса,
магнита: прохождение магнитной силы через различные материалы наблюдение
и вещества.
Эксперимент с магнитами, Игра «Найди магнитные предметы».
Практические
задания
объяснить детям, что Земля обладает силой притяжения, объяснить Беседа
детям, что на Земле есть сила, которая тянет все предметы вниз — элементами
это сила тяжести
опроса,
наблюдение
Эксперимент с падением предметов, Игра «Кто быстрее?», Игра Практические
«Падение с высоты».
задания
закрепить представления детей о свойствах магнита (магнит имеет Беседа
полюсы). Познакомить детей со свойствами одинаковых полюсов элементами
отталкиваться, разноименных полюсов притягиваться друг к другу опроса,
наблюдение
Игра «Найди пару» с карточками, Игра «Притягивание и Практические
отталкивание».
задания
закрепить представления детей о том, что магнит обладает Беседа
магнитной силой. : Познакомить детей с понятием магнитной силы элементами

1
30
Итоговое занятие Беседа
Всего: 68 часов

и объяснить, как она уменьшается с увеличением расстояния от
магнита.
Опыт с магнитами «Притягивается или нет», Игра с расстоянием
(магниты и линейка), Просмотр мультфильмов про магниты.
Интеллектуально-познавательная программа «Знатоки».

опроса,
наблюдение
Практические
задания
Викторина

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
2 год обучения
№
п/п

Дата

Тема занятия

Форма
занятия

Вводное занятие

Беседа

«Как происходит Беседа,
извержение
опыт
вулкана?»

«Секретное
письмо»

Беседа,
опыт

КолСодержание занятия
во
часов
2
создание
благоприятной
атмосферы
и
установление
доброжелательных отношений с детьми. Объяснение таких
понятий, как «учёный», «лаборатория», «опыт», «эксперимент»,
«исследование».
1
познакомить детей с природным явлением – извержением вулкана.
Что вы знаете о вулканах?» (обсуждение, выявление знаний).
Показать картинки вулканов и их извержений. Объяснение
процесса извержения вулкана.
1
показ опыта Вулкан из уксуса и соды, Вулкан из бумаги.

Формы
аттестации,
контроля
Опрос,
беседа,
игра.

учить проводить опыты (писать «секретное» письмо ватной
палочкой, обмакивая ее в молоко). Учить анализировать и делать
выводы (молоко, нагреваясь, темнеет, и письмо из невидимого
превращается в видимое).
опыт с письмом и молоком

1
4

«Где
прячется Беседа,
крахмал?»
опыт

1
5

«Лакмусовая
бумажка»

Беседа,
опыт

способствовать формированию знаний детей о происхождении
крахмала и его использовании в жизни человека. «Что такое
крахмал? Где вы о нем слышали?» Показать детям продукты,
содержащие крахмал
простой эксперимент с картошкой, эксперимент Крахмальная вода
или неньютоновская жидкость, Крахмальная реакция с йодом.
Познакомить детей с понятием pH, основными свойствами кислот
и оснований, а также научить их использовать лакмусовую
бумажку для определения кислотности растворов.

1
6

«Три
группы Беседа,
жидкостей»
опыт

1
7

«Выращиваем
кристаллы»

Беседа,
опыт

1
8

«Хроматография
на ткани»

Беседа,
опыт

1
9

«Волшебное
электричество»

Беседа,
опыт

1
9

«Батарейка»

Беседа,
опыт

Опыт с лакмусовой бумажкой за изменением цвета. (лимонный сок,
уксус, раствор соды, мыло и просто вода).
ознакомить детей с понятием кислот и щелочей, их свойствами и
примерами из повседневной жизни. Объяснить, что кислоты и
щелочи — это особые вещества, которые могут быть как
полезными, так и опасными.
Опыт Проверка pH с помощью фруктов

Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение

познакомить с понятием «кристалл», изучить условия образования
кристаллов. Познакомить детей с понятием кристаллов, развить
интерес к экспериментам и наблюдениям за природой. Объяснить,
что такое кристаллы и как они образуются. Развивать мелкую
моторику, внимание и наблюдательность
Эксперимент по выращиванию кристаллов.
Практические
задания
научить детей с помощью фломастеров создавать уникальные и Беседа
удивительные узоры. Развивать любознательность. Объяснить, что элементами
такое хроматография и как она работает на простом уровне.
опроса,
наблюдение
Эксперимент с хроматографией.
Практические
задания
познакомить детей с причиной возникновения и проявления Беседа
статического электричества, и возможностью снятия его с элементами
предметов. Закрепить правила безопасного поведения в обращении опроса,
с электроприборами в быту.
наблюдение
Просмотр
мультфильмов
о
безопасном
поведении
с Практические
электричеством.
задания
познакомить детей с получением электричества с помощью Беседа
батарейки. Развивать умение детей устанавливать причинно – элементами
следственные связи. Воспитывать познавательную активность.
опроса,
наблюдение
П\и «Построй цепочку из электрон, ион», П\и «Электрический ток». Практические
задания

«Хорошая
плохая
батарейки»

и Беседа,
опыт

1
11

«Весы»

Беседа,
опыт

1
12

«Рычажные весы Беседа,
с гирьками в виде опыт
цифр»

1
13

«В гости Облако Беседа,
пришло, о погоде опыт
спрашивало»

1
14

«Воздух,
его Беседа,
свойства
и опыт
значение
для
живых
организмов»

Беседа,
опыт

познакомить детей с понятием «хорошая» и «плохая» батарейки. Беседа
Познакомить детей с правилами безопасной утилизации б/у элементами
батареек.
опроса,
наблюдение
Опыт «Хорошая и плохая батарейки»
Практические
задания
Познакомить детей с измерительным прибором-весами, с историей Беседа
возникновения весов, видами: чашечные, напольные, аптекарские, элементами
безмен.
опроса,
наблюдение
Сравнение предметов по весу, Измерение веса, Игра «Угадай вес». Практические
задания
закрепить умение сравнивать вес предмета «на руку». Учить Беседа
взвешивать предметы на чашечных весах, сравнивать вес элементами
предметов. Развивать внимательность, наблюдательность.
опроса,
наблюдение
Игра с гирьками, Игра «Найди пару», практический опыт с Практические
данными весами.
задания
закрепить представления дошкольников о природных явлениях, Беседа
знания детей об облаках; о приборах, используемых для элементами
наблюдения за погодой; упражнять в определении температуры опроса,
воздуха, направления и силы ветра;
наблюдение
Опыт с дождем в банке, Игра «Угадай погоду» с карточками, Практические
Изготовление облаков из ваты.
задания
закреплять и уточнять знания детей о свойствах воздуха. Беседа
Закреплять элементарные представления об источниках элементами
загрязнения воздуха, значении чистого воздуха для здоровья опроса,
человека.
наблюдение
опыт Воздушные пузырьки, Дыхательная гимнастика, Опыт с Практические
ветром.
задания
Познакомить детей с понятием ветра и его измерением, обучить Беседа
детей, как сделать простой ветромер. Развивать навыки элементами

«Измеритель
ветра
(ветромер)»
16

«Воздух.
Атмосферное
давление»

1
Беседа,
опыт

1
17

«Свет и цвет»

Беседа,
опыт

«Путешествие в Беседа,
страну Зеркал»
опыт

1
19

«Световые лучи. Беседа,
Отражение
и опыт
преломление»

1
20

«Волчок,
котором

в Беседа,
опыт

наблюдения и экспериментирования. Показ детям картинки или опроса,
модели ветромеров, объясните, как они работают.
наблюдение
Создание простого ветромера или вертушки, Испытание ветромера Практические
задания
Познакомить детей с понятием воздуха и его свойствами, с Беседа
атмосферным давлением; закрепить элементарные представления элементами
об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для опроса,
нашего здоровья. «Что такое воздух? Где мы его видим? Как мы им наблюдение
дышим?» (например, через примеры: ветер, дыхание).
Эксперимент «Воздух в бутылке» (шарик и мячик в бутылке), Практические
Творческая деятельность «Рисование ветра».
задания
познакомить детей со свойством света превращаться в радужный Беседа
спектр, развивать познавательную активность детей в процессе элементами
элементарного экспериментирования.
опроса,
наблюдение
Эксперимент Цветные тени (белый фон, цветная пленка и Практические
фонарик), творческая работа Смешивание цветов с помощью воды задания
(три цвета: желтые, синий, красный)
познакомить детей с историей появления зеркала; закрепить знания Беседа
о необходимости этого предмета; развивать умение наблюдать, элементами
анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; вызывать опроса,
положительный эмоциональный настрой
наблюдение
Игра «Зеркало», творческое задание «Симметричные рисунки»,
Практические
задания
Познакомить детей с понятиями отражения и преломления света Беседа
через практические эксперименты и игры. развивать умение элементами
выдвигать гипотезы, проверять предположения и формулировать опроса,
выводы. Познакомить детей с помощью опытной деятельности с наблюдение
понятием – преломление светового луча.
Опыт Отражение света, Игра: «Световые лучи».
Практические
задания
Познакомить детей с основами цветового смешивания и создать Беседа
волчок, который демонстрирует слияние цветов., развивать элементами

сливаются
цвета»

все
1

«Радуга — дуга»

Беседа,
опыт

1
22

«Цветовой
блендер»

Беседа,
опыт

1
23

«Познавательная
анатомия»

Беседа,
опыт

1
24

«Мои
помощники
глаза»

Беседа,
- опыт

1
25

Беседа,
опыт

познавательною
активность
детей
экспериментирования.
Творческое задание «Разноцветный Волчок».

процессе опроса,
наблюдение
Практические
задания
познакомить детей с особенностями радуги, ознакомить детей с Беседа
понятием радуги, ее цветами и природой появления, развивать элементами
творческие способности через создание радуги.
опроса,
наблюдение
Творческая работа «Радуга-Дуга», Игра «Радужная охота», опыт Практические
Создание радуги с помощью воды и света.
задания
активизация знаний детей об основных цветах, спектре радуги и Беседа
получения из них дополнительных цветов.
элементами
опроса,
наблюдение
Эксперимент с цветами в группах, творческая работа по Практические
полученным цветам
задания
продолжать знакомить детей со строением организма человека, Беседа
особенностью и назначением его внутренних органов. Закрепить элементами
представление детей о строении своего тела и назначение его опроса,
отдельных частей. Подвести детей к пониманию того, что каждый наблюдение
человек должен сам заботиться о своем здоровье
Игру «Найди и покажи», опыт Исследование 5 чувств.
Практические
задания
познакомить детей со значением, функцией и устройством Беседа
зрительного анализатора (глаза). Побуждать детей к осознанной элементами
заботе о своем здоровье. Продолжать учить детей строить опроса,
умозаключения, обосновывать вопрос собеседника, отвечать на наблюдение
поставленный вопрос. Развивать любознательность, желание
узнать новое о строении своего организма.
Эксперимент «Как видят наши глаза», Игровая активность «Глаза Практические
как помощники».
задания
Закрепить у детей представления о первых изменениях в неживой Беседа
и живой природе весной. Систематизировать и расширять элементами

«Загадки
красавицы
весны»
1
26

«Тайны природы. Беседа,
Жизненные
опыт
циклы
животных»

1
«Медуза в банке» Беседа,
опыт

1
27

«Виды энергии»

Беседа,
опыт

1
28

«Нагревание
охлаждение»

– Беседа,
опыт

представления о свойствах воды. Развивать наблюдательность,
умение формулировать проблему, анализировать ситуации, делать
выводы на основе практического опыта.
Наблюдение за природой, Творческая деятельность «Весна
пришла!».
развитие познавательной активности, стремления исследовать
окружающий мир, гуманно относиться ко всему живому,
формирование экологической культуры.

опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение
Практические
задания
Беседа
элементами
опроса,
наблюдение

Игра «Угадай животное», Лепка животных «Жизненный цикл
бабочки», Создание книжки о животных.
Познакомить детей с морскими существами — медузами, развить у
них интерес к природе и основам науки о плотности. Объяснить,
что такое медуза и где она обитает показать, как работают
принципы плотности и осмоса на примере опыта «Медуза в банке»
Развивать наблюдательность, внимание и мелкую моторику.
Опыт «Медуза в банке», творческое задание «Медуза».
Практические
задания
Познакомить детей с основными видами энергии (солнечная, Беседа
ветровая, тепловая, электрическая). Развивать интерес к элементами
окружающему миру и понимание его явлений. «Что такое энергия? опроса,
Где мы видим энергию вокруг нас?» (например, солнце, ветер, наблюдение
электричество).
Интерактивная игра «Энергия вокруг нас», Эксперимент с Практические
солнечной энергией (черная и белая бумага),
задания
знакомить детей со свойствами разных предметов и материалов, Беседа
изменениями, происходящими при нагревании и охлаждении. элементами
Познакомить детей с понятиями нагревания и охлаждения. опроса,
Объяснить, как температура влияет на различные материалы. наблюдение
Закрепить правила обращения с горячими предметами
Эксперимент «Нагревание шоколада в чашке», Эксперимент Практические
«Охлаждение льда», опыт «Тепловая проводимость».
задания

«Я и здоровье»

Беседа,
опыт

1
31

«Космос»

Беседа,
опыт

1
32

«Мир металла»

Беседа,
опыт

1
33
Итоговое занятие
Всего: 68 часов.

приобщение детей к здоровому образу жизни путем использования
здоровье сберегающих технологий. Раскрыть детям значение
витаминов и их полезные свойства для здоровья человека, что
употребление витаминов дает энергию жизнедеятельности
человеческого организма.
Игра «Здоровые и нездоровые привычки», Мастерская «Здоровая
тарелка», Физическая активность «Зарядка для здоровья».
сформировать у детей элементарные представления о том, как
удаленность от Солнца влияет на время обращения планеты вокруг
него. Пробуждать интерес к познанию космоса, развивать
наблюдательность, умение делать выводы
Игра «Космическое путешествие по планетам», Творческое задание
«Космическая картина».
учить детей узнавать предметы из металла, определять его
качественные характеристики (структура поверхности, цвет,
свойства (теплопроводность, металлический блеск, твёрдость);
Познакомить детей с различными металлами, их свойствами и
применением в повседневной жизни, развить интерес к материалам
и их использованию.
Игра «Найди металл», Изготовление фольговых фигурок, Опыт с
магнитом.
Интеллектуально-познавательная программа «Я знаю все!».

Условия реализации Программы
Форма реализации – очная. Программа реализуется на базе дошкольных
образовательных учреждений в рамках сетевого взаимодействия.
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования, соответствующий Профессиональному
стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утверждён приказом
Министерства труда России от 22 сентября 2021г. № 652н)
Реализовывать программу может педагог, имеющие высшее или среднее
специальное педагогическое образование без предъявления требований к стажу работы,
обладающий достаточными теоретическими знаниями и опытом практической
деятельности в области естественных наук, владеющие базовыми знаниями по возрастной
и педагогической психологии, педагогики и методики организации работы с детьми
младшего школьного возраста.
Материально-техническое обеспечение.
Характеристика помещения для занятий по программе.
Для занятий требуется просторное светлое помещение, отвечающее санитарногигиеническим нормам. Помещение должно быть оснащено системой водоснабжения,
вентиляцией, с достаточным дневным и вечерним освещением. Вечернее освещение лучше
всего обеспечивают люминесцентные лампы, создающие бестеневое освещение, близкое к
естественному освещению.
Для реализации программы необходимы следующее: лабораторная посуда,
химические реактивы, канцелярские принадлежности и расходные материалы.
Основное оборудование:
 приборы-помощники (увеличительные стекла, весы, песочные весы, компас, магниты,
телескоп и др.);
 разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
 разнообразный природный материал; утилизированный материал (проволока, кусочки
кожи, ткани, пластмассы и др.);
 технические материалы (гайки, скрепки, болты, гвозди и т.п.);

разные виды бумаги; красители (пищевые и непищевые);
 медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);
 прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д.).
Технические оборудование:
− Интерактивная доска – 1 шт.
− Мультимедийный проектор – 1 шт.
− Компьютер с программным обеспечением – 1 шт.
Дополнительное оборудование:
 специальная одежда (халаты, фартуки);
 контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
 карточки-схемы проведения эксперимента;
 индивидуальные дневники экспериментов;
 правила работы с материалом;
индивидуальные дневники.
Информационное обеспечение: экранно-звуковые пособия, презентации,
тематические видеофильмы, познавательные мультфильмы, компьютерные программы.

Список литературы, используемой педагогом
1. Баталина Т.С. Планирование работы по организации исследовательской
деятельности для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. –
2012.
2. Дергунская В.А. Игры- эксперименты с дошкольниками. Учебно-методическое
пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015.
3. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. М., 2005.
4. Дыбина О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности.
Самара, 1997.
5. Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром. М., 2007.
6. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и эксперимента в
детском саду. М., 2007.
7. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. М., 2004
8. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа». Учебно – методический комплект по
экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
9. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. Учебно – методический
комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
10. Рыжова Н.А. Что у нас под ногами. Учебно – методический комплект по
экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
11. Рыжова Н.А. Почва – живая земля. Учебно – методический комплект по
экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
12. Рыжова Н.А. Волшебница – вода. Учебно – методический комплект по
экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
13. Рыжова Н.А. Воздух – невидимка. Учебно – методический комплект по
экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
14. Шапира А.Н. Лужа. Твоя первая научная лаборатория. - М., Мозаика-Синтез, 2002.
15. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет:
тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий авт. – сост.
Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012.
Список научной литературы для педагога

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
от 29.12.2012.
2. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 «Об осуществлении
мониторинга системы образования».
3. Приказ Минобрнауки от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
4. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Методическое пособие. 2007 г. Тугушева Г. П. Чистякова А. Е
Список литературы для детей и родителей
1. Белько Е. Веселые научные опыты 5.+ – СПб.: Питер, 2015.
2. Белько Е. Веселые научные опыты 6.+ – СПб.: Питер, 2015.
3. Белько Е. Веселые научные опыты на свежем воздухе 6.+ – СПб.: Питер, 2015.
4. Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. //
Вопросы психологии. 1985.
5. Султанова М. Простые опыты с воздухом - Хатбер пресс, 2014.
6. Султанова М. Удивительные превращения «Как живут и развиваются растения» Хатбер пресс, 2016.

7. Удивительные превращения «Как производят продукты питания» - Хатбер пресс,
2016.
8. Султанова М. Маленькому почемучке о планете Земля - Хатбер пресс, 2016
9. Султанова М. Маленькому почемучке о птицах - Хатбер пресс, 2016
10. Султанова М. Маленькому почемучке о животных - Хатбер пресс, 2016

































Интернет-источники
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml - ставим опыты вместе с детьми
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtm - занимательные опыты и
эксперименты для дошкольников.
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml - познавательные опыты для детей.
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml - «Жидкие» фокусы.
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml - занимательные научные опыты для
детей.
http://animal.geoman.ru/ - животные.
http://bird.geoman.ru/ - птицы.
http://budconcept.ru/interaktivnyj-kosmos/onlajn-teleskop-smotret/ - телескоп в режиме
онлайн.http://filin.km.ru -энциклопедия животных.
http://fish.geoman.ru/ - рыбы.
http://invertebrates.geoman.ru/ - насекомые.
http://kosmokid.ru/ - астрономия для детей.
http://kpdbio.ru/course/view.php?id=66 - веселые опыты.
http://nature.ok.ru.- редкие и исчезающие животные России
http://prezentacii.com/biologiya/page/2/ - портал готовых презентаций.
http://viki.rdf.ru/list-all-presentations - детские электронные презентации и клипы о
животных.
http://www.astro_azbuka.info - азбука звездного неба.
http://www.bibliotekar.ru/4-1-37-mikrobiologiya/ - занимательная микробиология.
http://www.cosmoworld.ru - сайт о советской и российской космонавтике.
http://www.ecosystema.ru - сайт экологического учебного центра «Экосистема».
http://www.ecosystema.ru - сайт экологического учебного центра «Экосистема».
http://www.naturekeepers.ru - сайт образовательной экологической сети «Хранители
природы».
http://www.naturekeepers.ru – сайт образовательной экологической сети «Хранители
природы».
http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообразие России.
http://www.sciam.ru/ - сайт «В мире науки».
http://www.stellarium.org/ru - бесплатная программа для просмотра звездного неба,
виртуальный планетарий.
http://www.the skyinmotion.com/ - «Небо в движении! Солнце. Луна. Планеты».
http://www.wwf.ru - всемирный фонд дикой природы (WWF).
http://www.youtube.com/user/GTVscience - сайт «Простая наука: увлекательные
опыты для детей».
https://physicon.ru/images/prod/inter_courses/planshet/microskop/bortnik_edu_lab
1_method.html - мобильная лаборатория естествоиспытателя.
https://www.youtube.com/c/naukatv?sub_confirmation=1 - познавательное видео о
микроорганизмах.
unnaturalist.ru - журнал «Юный натуралист».
http://muzey-factov.ru/tag/biology - музей фактов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Диагностическая карта
*(только для внутреннего пользования педагога с целью формирования агрегированных усредненных и
анонимных данных)
Показатели
ФИО
Усвоение детьми знаний норм,
Формирование и развитие
Приобретение соответствующего
ИТОГО
духовно-нравственных
ценностей, традиций

начало года

окончание года

личностного отношения детей к
этим нормам, ценностям,
традициям

начало года

окончание года

этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного
опыта поведения, общения,
межличностных и социальных
отношений, применения
полученных знаний
начало года
окончание года

Итоговый протокол
о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определенных в
программе целевых ориентиров воспитания
Показатели
Степень
Усвоение детьми знаний норм,
Формирование и развитие
Приобретение соответствующего
выраженности
ИТОГО
духовно-нравственных
личностного отношения детей к
этим нормам, ценностям,
оцениваемого
%
ценностей, традиций
этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного
качества
традициям
опыта поведения, общения,
%
%

начало года

Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

окончание года

начало года

окончание года

межличностных и социальных
отношений, применения
полученных знаний
%
начало года
окончание года

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Календарный план воспитательной работы
№
п/п

Название события, мероприятия

Сроки
(месяц)

Участие в мероприятиях на уровне учреждения, В течение
муниципалитета, региона
года

Итоговое занятие. Интеллектуально-познавательная
программа «Юные исследователи».

декабрь

Участие в конференции «Я познаю мир»

апрель

Отчетные мероприятия детского объединения

май

Форма проведения (праздник на уровне
Дворца, экскурсия, концерт,
соревнование, итоговый концерт,
отчетный концерт, тематический вечер,
мастер-класс, праздник на уровне города,
фестиваль, экоквест, игровое занятие и
др.)

Практический результат и
информационный продукт,
иллюстрирующий успешное
достижение цели
события/мероприятия

Конкурсы, олимпиады, соревнования,
мастер-классы

Фото и видеоматериалы с
выступлений детей

Викторина/квест-игра

Фото и видеоматериалы,
информация на странице
сообщества
Фото и видео материалы,
информация на сайте
учреждения
Фото и видео материалы,
информация на странице
сообщества

Выступление с результатами
исследовательских работ, стендовые
доклады
Конференция «Я - исследователь»
Выставка работ «Детвора»